三、　研究的重点——有效地教的问题

　　主题式综合课程中的数学教育活动如何进行？怎样让现在的孩子喜欢数学，乐意探索数学等自然科学，并越学越智慧？我们建议：

　　1、　教师要增强数学教育的意识，并提高对数的敏感性。

　　教师重视了，有了敏感性，不仅主题活动中能发现数学学习的内容无时不有，就是一日生活中也无“数”不在，如，分点心时的对应，运动器械多少的点数，游戏材料分类排序的整理等等。教师的敏感性，能直接影响孩子对数学学习兴趣和探索数学问题的积极性。

　　2、　教师要创设主题中数教育环境、材料，充分重视区角活动学习对幼儿数概念建构的意义。

　　华师大周欣老师说，学前儿童数学学习在本质上是一种非正式的学习。这次，我们在静安区南阳幼儿园进行现场的数学教育研讨活动，目的就是要推广她们在研究数学学习的区角活动时所积累的宝贵的经验。比如，区角活动中的“排序”，他们能挖掘不同的维度，让孩子从材料的序、数量的序、操作方法的序、数学表达方式的序等，分层次地进行个别化活动，这样的学习，我们相信，对幼儿数概念的建构是有积极意义的。

　　3、　教师要把握幼儿发展的核心经验，不断挑战幼儿数学学习的“最近发展区”。

　　国家新课程的“纲要”、上海新课程的“纲要”“指南”上都明确指明了学前儿童在数学等自然科学领域里发展的核心经验。教师应把握这些要求的价值取向，并在观察分析幼儿行为的基础上，善于不断梳理、提升和挑战幼儿的数经验，有效地开展数教育活动，刺激每个幼儿在自己的“最近发展区”里获得发展。

　　4、教师要会智慧地教，让幼儿智慧地学，使每个孩子成为思维与身心都全面发展的完整的儿童。

    在与幼儿进行数教育互动时，教师应充分利用数学学科特有的智慧训练的功能，开发幼儿的思维，提升幼儿的逻辑思维能力。让孩子们在新课程的教与学中，既快乐地学习，又能获得有意义的发展。

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